第39节

　　许君君接力：“没错！秀兰，你想想，娃娃们要是学会了包扎，回家给自己妈妈包个手指头，那多神气？你这个助手，就是帮他们学到这本事的人！这工作，重要着呢！不比磨豆腐有意义？”
　　“有意义……帮娃娃们学本事……”李秀兰喃喃自语，眼神里有什么东西被点燃了。她第一次觉得，自己这个在豆腐坊磨豆腐的普通女工，也能参与到这么重要、这么“有文化”的事情里来。
　　这感觉，跟周文彬塞给她书、夸她豆腐切得好看时那种轻飘飘的被看重的感觉完全不同，这是一种脚踏实地的价值感。
　　“我……我愿意！”李秀兰的语气坚定，“君君姐，舒老师，我干！需要我干啥，你们尽管说！”
　　“太好了！”许君君和舒染异口同声，都松了口气，相视一笑。
　　说干就干。许君君雷厉风行，当天下午课后，趁着孩子们还没散尽，她就在启明小学的院子里，正式启动了“小小卫生员”计划。
　　“同学们！安静！听许卫生员讲话！”舒染拍了拍手，维持秩序。
　　许君君穿着沾着些药渍的白大褂，站在孩子们面前，神情是少有的严肃认真：“同学们，今天，许阿姨和舒老师，要教给大家一些重要的本事！学会这些本事，你们自己受了小伤不怕，看到小伙伴摔破了皮，也能帮上忙！想不想学？”
　　“想——！”孩子们的好奇心被彻底勾起，声音响亮。连旁听的巴彦和赛达尔也跟着点头。
　　“好！那我们先挑几个小助手！”许君君目光扫过年纪稍大的几个孩子，“石头、栓柱、春草、阿迪力、小丫……还有巴彦、赛达尔，你们几个，出列！”
　　被点名的孩子有些紧张又有些兴奋地站到前面。
　　许君君开始面试：“石头，你力气大，手稳不稳？端碗水能不能不洒？”
　　石头挺起胸膛：“能！俺在家给娘端药碗，从来没洒过！”
　　“栓柱，你照顾你娘细心，包扎伤口要的就是细心，怕不怕见血？”
　　栓柱摇摇头：“不怕！俺娘咳……俺都不怕！”
　　“春草，你针线活好，手巧，绷带打结要的就是巧劲儿！”
　　春草抿着嘴，用力点头。
　　“小丫，你胆子小点，但记性好，许阿姨说的步骤你能不能记住？”
　　小丫怯生生但很坚定：“能！舒老师教的字，我都能记住！”
　　“阿迪力，巴彦，赛达尔，”许君君看向三个牧区男孩，“你们骑马放羊，磕碰多，学了这个，对自己对伙伴都有用！愿不愿意学？”
　　阿迪力看着许君君严肃的脸，又看看舒染鼓励的眼神，眼神坚定：“愿意！”巴彦和赛达尔也用力点头。
　　“好！你们几个，就是咱们启明小学第一批小小卫生员预备队员了！”许君君一锤定音。
　　许君君没有一上来就教操作，而是先指着自己白大褂口袋上插着的红药水瓶和紫药水瓶。
　　“舒老师，该你了！”许君君朝舒染示意。
　　舒染立刻拿起一块小木板上用石笔在上面写下三个大字：红药水。然后指着许君君手里的瓶子：“同学们，看许阿姨手里这个红色的瓶子，里面装的就是红药水！跟我念：红——药——水！”
　　“红——药——水！”孩子们齐声跟读，目光在字和瓶子之间来回移动。
　　“红药水，干什么用？”舒染自问自答，又在旁边写下：小伤口、消毒。
　　“皮肤破了小口子，没流血很多的时候，用它能消毒，防止伤口变坏、发炎！”她配合着许君君用一根干净木棍代替棉签，蘸了点清水，在一块准备好的干净小布片上点了点，假装涂药。
　　同样的方式，教了紫药水用于更大一点的伤口或已经有些红肿发炎的地方。
　　紧接着又教了关于绷带、包扎、干净、盐水、发烧、降温的汉字和基础知识。
　　舒染教得格外用心，把每个字都拆解、比划，结合许君君的实物演示，力求让孩子们把字形、读音和实际用途牢牢绑定在一起。
　　舒染严肃地提醒：“这不是枯燥的识字，这是保命的本事！”孩子们瞪圆了眼睛，学得格外专注。
　　李秀兰也没闲着。她按照许君君提前给的清单，把几个小碗、几卷干净的旧布条，也就是高温蒸煮消毒晒干后剪成的绷带、几个装着清水的瓶子，用来模拟红药水、紫药水、一小包盐用于配置淡盐水演示，整整齐齐地放在一张矮桌上。
　　她动作麻利，摆放有序，神情专注。
　　许君君开始讲解和演示最基础的伤口处理。她拿起一块小布片，做出蘸红药水的动作涂抹，边做边说：“第一步，伤口要用干净的水冲洗！没有干净水？找舒老师要盐水！第二步，涂红药水或紫药水，轻轻涂开，别怕疼！第三步，用干净的绷带包起来，松紧要合适，不能勒死，也不能太松掉下来！”
　　她演示完，就轮到孩子们实践了。两人一组，事先说好位置，互相在对方手臂上模拟小伤口，蘸清水冲洗、用木棍蘸清水模拟涂药、包扎练习。
　　“哎呀，栓柱，你包太紧了！俺手都麻了！”虎子嚷嚷。
　　“春草，你绷带结打歪了！”小丫细声细气地指出。
　　“阿迪力，你……涂药……地方不对！”巴彦用生硬的汉语加手势比划。
　　阿迪力皱着眉，看着自己给赛达尔绑得歪歪扭扭的布条，又看看许君君包的标准样子，倔强地拆开重来。
　　舒染不时穿插的识字提问：
　　“这一步叫什么？”
　　“包得太紧会怎样？”
　　院子里充满了孩子们的讨论声和许君君耐心的指导声。
　　李秀兰穿梭其间。她负责分发和回收教具，如小布片、布条之类的，维持“药品”的供给，更重要的是——登记。
　　许君君给了她一个练习本，加上舒染之前悄悄给她的一支铅笔。舒染教她在本子上画好了简单的表格：姓名、学习内容、练习表现用√或×表示、备注。
　　“秀兰，你负责登记。石头，包扎练习合格，就在他名字后面包扎这栏打个勾。小丫，盐水配置说对了，也打勾。阿迪力，绷带结打错了，暂时打叉，等他改好了你再改过来。”许君君交代得很清楚。
　　李秀兰拿着本子和笔，既紧张又兴奋，努力辨认着孩子们的名字，有些字她还不太熟，但舒染提前教过她。
　　她观察着他们的操作，然后极其认真地在本子上对应的位置画勾画叉，或者在备注栏用简单的字或符号记下问题，如“阿迪力，结歪”、“虎子，包太紧”。
　　她写得慢，有时还要停下来想想字怎么写，或者问问旁边的舒染。但她一丝不苟，额头都沁出了汗。
　　当她在石头名字后面第一次工整地画上一个代表合格的“√”时，一种前所未有的成就感油然而生。她不再是那个只会磨豆腐、被人背后议论“土气”的李秀兰了，她是小小卫生员计划的后勤和记录员！她的工作，是有用的！是被需要的！
　　太阳快要落山时，第一堂实践课结束了。
　　孩子们意犹未尽，互相展示着自己包扎的“作品”，虽然大部分歪歪扭扭，但是兴奋地讨论着新学的字和知识。
　　李秀兰小心地合上登记本，把铅笔仔细收好，又把用过的教具一一清点、归类放回筐里。
　　她动作麻利，脸上带着满足的红晕和忙碌后的疲惫，眼睛却亮得惊人。
　　“秀兰，今天辛苦你了！做得非常好！”许君君真诚地夸赞，“这记录本清清楚楚，东西也收拾得利索！”
　　“是啊秀兰，”舒染也笑着走过来，“多亏有你帮忙，我和君君姐才能专心教孩子。你这后勤和记录，顶得上半个老师了！”
　　李秀兰被夸得不好意思，连连摆手：“没，没有，我就……就干了点杂活……”但嘴角却忍不住高高扬起，心里像喝了蜜一样甜。
　　这种被认可、被需要的感觉，踏实又温暖。
　　几天后，周文彬明显感觉到李秀兰的不对劲。
　　他算准了李秀兰下工的时间，特意在副业队到女工宿舍的路上和她偶遇。
　　“秀兰同志！”他推了推眼镜，露出温文尔雅的笑容，手里习惯性地捏着本薄册子，“下班了？今天豆腐坊忙不忙？”
　　若是以前，李秀兰看到他，总会有些羞涩慌乱，眼神躲闪又忍不住偷看，会停下脚步，低声回答几句。
　　但今天，李秀兰只是脚步顿了顿，脸上虽然也红了一下，眼神却不再像小鹿般慌乱，反而带着一种……周文彬觉得是“心不在焉”的感觉。
　　“周技术员。”李秀兰礼貌地叫了一声，脚步却没停，反而加快了些，“还行，不算太忙。我得赶紧回宿舍，许卫生员那边还有东西要整理。”她语速比平时快，带着点急切。
　　周文彬准备好的关怀话语卡在了喉咙里。他赶紧跟上两步：“整理东西？是许卫生员让你帮忙吗？她那边事情杂，你本职工作已经很辛苦了，别太累着自己。”他试图展现体贴。
　　“不累！”李秀兰这次回答得很快，语气甚至有点轻快，“许卫生员和舒老师在做‘小小卫生员’的事，教娃娃们学包扎、认药水字呢！我帮着准备东西，做做记录，可有意思了！”
　　她提到“小小卫生员”和“记录”时，眼睛不自觉地亮了一下，那种神采是周文彬从未在她脸上见过的。
　　周文彬心里咯噔一下。“小小卫生员”？什么玩意儿？许君君和舒染搞的？还让李秀兰做记录？他敏锐地察觉到，李秀兰身上那种带着点依赖和“土气”正在被一种更积极的东西取代。这让他有一种失控的感觉。
　　“哦？教娃娃们包扎？”周文彬脸上维持着温和的笑意，语气却带上了点不以为然的引导，“这倒是新鲜。不过秀兰啊，这些终究是旁门小道。要真正改变命运，还得靠书本知识，靠文化。就像我上次给你的那两本册子，那才是正经有用的东西，能让你……”
　　“周技术员！”李秀兰突然打断了他，这在以前是绝不可能的。
　　她停下脚步，转过身，很认真地看着周文彬，“许卫生员说了，娃娃们现在学的包扎、认药水，就是救命的文化！舒老师教的那些字，马上就能用上！这怎么是旁门小道呢？这本事可实用了！”
　　她顿了顿，似乎觉得自己语气有点冲，声音低了些，但依旧坚持：“那两本册子……我收着呢，谢谢周技术员。可我现在认的字还不够多，看得慢，等以后……以后有空再看吧。”
　　她下意识地摸了摸口袋，那里装着她的记录本和铅笔，眼神又飘向了宿舍方向，显然心思早已飞到了许君君交代的任务上。
　　周文彬脸上的笑容终于有些挂不住了。他看着李秀兰匆匆离去的背影，眼神阴郁下来。
　　“小小卫生员？记录？”周文彬低声念叨着这两个词，“舒染，许君君……你们倒是会给人找事做。”看来温水煮青蛙的慢功夫，效果在减退了，李秀兰似乎有了自己的心思。

第45章
　　自从有了石笔, 课堂书写顺畅了许多，但舒染的心并未完全放下。物资的匮乏是持续的，而那个神秘的田螺姑娘再未出现, 铅笔和橡皮成了孩子们格外珍惜的宝贝，也用得格外省。
　　更重要的是, 牧区孩子巴彦和赛达尔的融入，远非像舒染想的那么简单。
　　这天下午，舒染正在教“团结”二字。她用石笔在黑板上写下这个词。
　　“同学们, ‘团结’，就是心往一处想，劲往一处使。就像我们班的同学，有来自连队的, 也有来自牧区的, 我们在一起学习, 就是‘团结’。”
　　她尽力讲解, 目光扫过下面的孩子。石头、栓柱等连队孩子听得认真, 巴彦和赛达尔则显得有些茫然, 他们盯着黑板上的字，眼神里更多的是陌生和费力。
　　阿迪力坐在他们旁边, 时不时用民语低声快速解释两句，眉头拧着, 显得比谁都累。
　　课堂练习写“团结”。舒染把有限的铅笔分给各小组轮流使用。轮到巴彦时，他握着铅笔, 手势笨拙又用力, 仿佛那不是笔，而是需要降服的烈马。
　　旁边的虎子写完了自己的，急着要笔, 伸手就去夺：“该我了！你快点儿！”
　　巴彦下意识握紧铅笔，虎子一拽，笔尖“啪”一声断了。
　　“哎呀！你赔我铅笔！”虎子顿时急了，推了巴彦一把。巴彦被推得一个趔趄，虽然没摔倒，但脸涨红了，嘴里冒出一连串急促又愤怒的民语，虽然听不懂，但那愤怒的意味显而易见。
　　赛达尔立刻站起来，挡在巴彦身前，对虎子怒目而视。
　　阿迪力猛地站起来，一把隔开两人，用汉语对虎子吼：“他不是故意的！你推人不对！”
　　虎子不服气：“谁让他不松手！笔都断了！”
　　“好了！都住手！”舒染立刻上前，语气严厉。
　　她先捡起断了的铅笔，看了看，心里叹了口气，面上却平静：“铅笔断了，可以削。同学之间的和气，伤了就难补了。虎子，巴彦刚学用笔，不熟练，你应该耐心等，或者告诉老师，不能动手抢，更不能推人。给巴彦道歉。”
　　虎子瘪着嘴，显然不情愿，但在舒染的目光下，还是小声嘟囔了一句：“对不起。”
　　舒染又看向巴彦和赛达尔，放缓语气，通过阿迪力翻译：“巴彦，赛达尔，工具要大家一起用，轮流来。写完了，要主动给下一个同学。明白吗？”她配合着手势。
　　巴彦喘着粗气，眼神里的愤怒未消，但看着舒染平静的脸，又看看阿迪力，最终点了点头。
　　一场小冲突暂时压下，但舒染知道，根子上的问题，像语言隔阂、文化差异、资源争夺，这些都远未解决。
　　她看到阿迪力坐回去时，脸上那种不属于他这个年龄的疲惫和烦躁。他成了夹在中间的人，两边都要安抚，两边都费力。
　　放学后，舒染特意留下阿迪力。

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